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从文化差异的角度看英汉习语的翻译 |
| 摘 要: 习语是某一语言在使用过程中形成的独特的固定的表达方式, 最能体现一个民族的文化。翻译与文化密切相关。从英汉习语的文化的表现, 提出了英汉习语文化意义的 (2008-6-20) |
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浅谈公示语与校园公示语的翻译方法 |
| 摘要：随着社会的发，我国与国外的经济文化交流日益频繁。英语公示语亦如雨后春笋般之趋势遍布于全国各车站、公园、景区等公共场合。但由于缺乏统一的管理，英语公示语翻译 (2008-6-20) |
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论英汉翻译中的不对等性 |
| 摘要: 两种语言翻译的不对等性是每一个译者最困惑的问题。在翻译实践中, 由于文化背景、思维认知及固有的本族语使用差异, 使英汉翻译绝对对等不可企及。翻译的对等是 (2008-6-20) |
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科技英语中的美学修辞及其翻译 |
| 摘要：修辞分为美学修辞和交际修辞。本文以科技英语中的美学修辞为研究对象，通过美学修辞的三个方面即(音韵修辞、词语修辞、结构修辞)来讨论美学修辞在科技英语翻译中的 (2008-6-20) |
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论翻译中的跨文化交际因素 |
| 摘 要: 通过总结现实生活和翻译实践中的种种文化现象,表明跨文化因素在促进双方沟通思想方面起着越来越重要[本文由点滴论文网 (2008-6-20) |
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汉英语言差异与汉英翻译 |
| 摘要:翻译的本质是不同思维形式的转换,思维的方式决定着语言的表 (2008-6-20) |
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翻译中的措辞、语气与句式重心问题 |
| 摘 要: 文章以《当代翻译理论》中的某些译例为分析研究对象, 分别就英汉互译中的措辞、语气及句式重心三方面问题进行了讨论, 对一些译例提出了不同的见解。文章指出 (2008-6-20) |
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西方翻译研究的新发展 |
| [中文摘要] 在西方翻译研究领域，近年来可以说有两大派别占据了主导地位：一派以广义上的语言学为基础，致力于建构和发展经验性质的翻译科学；另一派则从历史的角度通过 (2008-6-20) |
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翻译中语用学理论的应用 |
| [摘要] 在翻译实践中,把语用学的语用等效翻译、关联理论及语境的理论研究成果用于其中,可以译出佳作,成功完成作者与译者及读者间的交流。本文由“点滴论文www. (2008-6-20) |
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品德与社会课程资源的开发利用 |
| 摘要：基础教育课程改革要求突破教材的概念局限，寻求更加广泛的课程资源的支持与保障。品德与社会的课程资源是广泛的、多样的，因此在品德与社会课程与教学[本文由点滴论 (2008-6-14) |
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英语课程标准结构的社会发展适应性比较研究 |
| 摘要：课程标准是指导教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]工作的纲领性文件，具有非常重要[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的作用 (2008-6-14) |
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大学英语教学心得 |
| 摘要：大学英语大班教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]在我国已有许多年的历史，其中存在的问题也由来已久，但由于大学英语教学[本文由点滴论文网整理 (2008-6-14) |
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《英语课程标准》的文体关注 |
| 摘要：《英语课程标准》①自颁布实施以来引起了国内中学英语界的普遍关注，但其鲜明的文体关注特征──体裁和语域，尚未引起足够的重视。体裁=体式+目的，而体式是指文章 (2008-6-14) |
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对中学生英语听力能力滞后的分析与思考 |
| 听力是外语学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的基本技能之一，是外语学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的基础。外语听力，用通俗 (2008-6-14) |
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英语学习策略及教学探析 |
| 英语学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]策略是当前英语学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和教学[本文由点滴论文网整理www.d (2008-6-14) |
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中学生英语听说能力的培养 |
| 英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程；说和写是用言语表达思想 (2008-6-14) |
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论英语教学中教材使用的不确定性 |
| 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价 (2008-6-14) |
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小学英语教学中教具使用的科学性、趣味性、实用性 |
| 直观性作为重要[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]原则之一，它符合建构主义的学习[本文由点滴论 (2008-6-14) |
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浅谈英语课程改革中的情感教学 |
| 《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技 (2008-6-14) |
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