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紧张、家庭境况不好、父母离异等原因，至使心情苦恼、郁闷，继而失眠、幻听、幻觉，以至不能控制自己的情绪，造成精神抑郁，往往正是患者这种不定性思维，钻进了牛角尖而不能自拔的结果。俗语说"心病还需心药医"。对这种心理疾患者，除了给予必要的药物治疗外，必须更多地进行心理疏导，引导他们顺利渡过心理危机期。做好这方面的工作，既要依靠心理咨询人员的骨干力量，又要注意发挥学生年级辅导员、患者知心朋友和学生骨干队伍的作用。他们与患者朝夕相处，具有最熟悉和了解患者基本情况，最容易发现和掌握学生心理变化的优势，通过经常与有心理疾病学生推心置腹的谈心，耐心细致地了解和分析他们的心理病因，有针对性地做好入情、入理的心理开导工作，帮助他们梳理自身的心理情感，正确认识和把握自己，让他们把心中的淤积情绪宣泄、释放出来，能更有效地清除他们的心理障碍，抚平他们的心灵创伤，促进他们心理健康发展与人格完善、潜能发挥与自我提高。
　　四、深化改革，营造大学生心理健康发展环境
　　高校教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动过程，同时又是学校师生的心理活动过程。这就要求，一方面，在教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动中，既要增强心理教育意识，能动地发挥培养学生良好的心理素质、开掘心理潜能、预防和治疗心理障碍、心理疾患的作用；另一方面，又要避免在教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动中有意无意地造成学生心理障碍，甚至引发学生心理疾病的行为。而我们过去的教育观念和教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]模式对学生的个性培养没有受到足够的重视，学生没有选择学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]方式和学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容的自由，一些学生?quot;功利主义"思想支配下，往往因为学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]跟不上，考试成绩不及格，面临留级、退学的沉重思想压力，而产生严重的心理障碍，个别学生甚至由此觉得无脸见"江东父老"而走上不归路。因此，要以江泽民同志《关于教育问题谈话》为指针，深入贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议精神，进一步解放思想，更新观念，加大教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]改革力度，改进课程体系、教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]方法、考试方式以及教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]评估制度，不断提高教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]质量，着力培养学生适应现代化建设需要的，分析问题、解决问题能力和创新能力。要深化教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]管理改革，全面推进素质教育，实行完全意义上的学分制，以补考、复读等形式，替代长期沿用的计划经济体制下形成的留级、退学等规定，为学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]基础较差，学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]成绩不好的学生更多地创造完成学业的机会；进一步健全和完?quot;减、免、奖、贷、助、勤"等项制度，为家境贫寒的学生提供学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]、生活的基本经济保证，从而减轻他们的心理压力，为他们全面健康成长提供良好的外部环境。
　　深化教育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]改革，不仅要把学生心理素质的培养教育渗透于课堂学科教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的全过程，也要体现在课外各项教育活动中去。如健全学生党团组织生活，严格组织纪律，增强学生凝聚力、向心力，始终保持学生积极向上的心理态势；组织学生积极参加校园科技创新活动、校园文化体育活动、社区青年志愿者服务活动、暑?quot;三下乡"社会实践活动，以及"助人为乐、爱心奉献"等一系列形式多样、内容丰富的第二课堂教育和精神文明创建活动。通过理论联系实际、接触社会、接触群众，更好地培养学生的现代意识、竞争意识、艰苦奋斗意识、开拓创新意识，让他们在为他人、为社会、为祖国服务、奉献中陶冶情操，磨练意志，提高社交能力、创新能力和承受挫折能力；让他们在参加这些活动中找到展示、表现和发挥自我的天地，从而使他们树立起自信心和意志力，进而更好地认识社会、了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感；让他们在与集体交往中保持一种融洽、正常的心境，感受到集体的温馨、老师的关心、同学的友情，促进他们个性的健康发展。
　　提高大学生心理素质、做好大学生心理疾病的安全防范工作，是涉及学校、社会、家庭，涉及教育疏导、药物治疗和依法管理等诸多方面的一项系统工程，必须在校长统一领导下，成立由学校相关部门及院、（部）系分管学生工作负责人参加的大学生心理健康领导小组，构筑校、院（部）系逐级分工负责，党、政、、工、团、学各司其职、齐抓共管，以“两课”教师、学生年级辅导员为主体，以专兼职心理健康教育和心理咨询人员为骨干，全体师生及学生家长共同参与的大学生心理健康安全防范体系，对大学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、确实弄清、正确解决，确保大学生心理健康发展，维护学校的安全与稳定。

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