发挥非智力因素在中专体育教学中的作用初探

摘要：非智力因素在中专体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中具有提供学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]动力、提供内在潜能、融洽师生关系等作用。发挥非智力因素作用主要通过激发学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]欲望、培养学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]兴趣、培养学生抗挫能力等途径。

关键词：中专 体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net] 非智力因素

目前, 中专生厌学体育的现象较为突出，体育课中的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]气氛不太活跃。 造成这种状况的原因是多方面的，既有教师的因素，也有学生的因素。其中教师对学生在体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中的非智力因素的忽视是一个很重要[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的原因。那么，非智力因素在中专体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中究竟有什么作用？教师在体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中又应如何发挥这些作用呢？

一、非智力因素及其在中专体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中的作用

非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义上讲是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素在中专体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中的作用主要表现在如下几方面：

1、提供学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]动力　

学生对体育的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]是需要一定的意志努力的，学生对体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]没有充足的动力支持，教师的体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]效果就没有保障。而学生的非智力因素恰好可以参与并影响着学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动的进行和效率，在一定条件下甚至对学生的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]效能起着决定性的作用。学生的非智力因素如果积极地参与到智力和体力活动中去，就会使学生的体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和活动有了明确的方向和推动力。学生的体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动是由三个系统组成的：一是由运动、呼吸、循环、神经等生理因素组成的身体运动系统；二是由感知、记忆、思维、想象等智力因素组成的操作系统；三是由态度、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对导致中专生体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]障碍的非智力因素及其教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]对策的研究组成的动力系统。这三个系统是相互促进、交织在一起的，又是缺一不可的。身体运动系统主要表现在学生所掌握的动作技能和身体活动上；操作系统主要承担学生对各种知识、动作概念的加工、处理工作；动力系统主要对学生的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和活动起着定向、推动、维持和强化等作用。体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和活动就是在这三个系统的共同作用下完成的。没有运动系统和操作系统，学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]任务无法完成；没有动力系统，学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动既不可能发生也不能持续地维持下去。体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]实践证明：稳定的兴趣、良好的情绪和坚强的意志品质，会使学生在课堂上精神振奋，并以积极、认真的态度投入到体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和活动之中；相反，对体育课失去兴趣和产生不良情绪的学生，就会精神不振，并以消极、懈怠的态度对待体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和活动。因此，学生非智力因素的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]动力作用是十分重要[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的。　

2、提供内在潜能　

体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]不仅是师生身体运动和认知活动的过程，而且还是师生非智力因素活动的过程，是师生在各个方面不断深入交往和交流的过程。在体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]过程中，学生不仅需要教师所传授的知识、技术和技能，而且更需要教师在传授知识、技术和技能的过程中所表现出来的稳定的兴趣、良好的情感、顽强的意志和活泼开朗的性格。我们知道，非智力因素活动不像身体运动和智力活动那样容易定位和定性，甚至还可以定量，它是师生在体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动中的内在的综合体验，并且它又是包含在身体运动和智力活动之中的，是“看不见的”，但它又具有巨大的潜能。

3、融洽师生关系

 师生关系是学生上好体育课的关键因素，如果学生喜爱体育教师，就会主动捕捉教师的意图与期望，欣欣然按照教师的期望主动的发展自己，这样的体育课是每个体育教师都向往的理想境界。要达此境界，学生的非智力因素的作用是关键性因素。如果学生的非智力因素发展得好，那么，师生关系会自然的很融洽，体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]效果就会自然的很好。

二、发挥非智力因素在中专体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中作用的途径

发挥非智力因素在中专体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中作用的途径应主要从激发学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]欲望、培养学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]兴趣等几方面入手：

1、激发学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]欲望

强烈的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]欲望是学生上好体育课的前提。为此，教师首先应充分把握机会，对学生进行目的性教育，要使学生明白，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育，其宗旨是让学生在身体训练中了解体育知识、技能和方法。学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]运动技术不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。其次，应让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加体育锻炼是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美只能是空中楼阁。通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛场面，让学生产生美的享受，以此激发他们的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]欲望，调动其学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]体育课的主动性和积极性。最后，要利用青少年学生争强好胜、爱表现自己的特点，通过组织体育比赛、做游戏等活动，培养学生强烈的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中认识到一个人作为集体一员的尊严、责任和义务，触发他们的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]欲望。

2、培养学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]兴趣

兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向,是激励学生从事各种学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]活动的启动器,是非智力因素的一种最活跃又现实的心理因素。学生体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的兴趣一旦被激发,就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。学生在上体育课时有厌烦情绪，关键是对学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]不感兴趣。教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中要注重培养学生对体育的兴趣爱好，以此来引导学生的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]兴趣。首先，教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中把学生摆在主体位置上，在教师的启发引导下，让他们主动去学，独立探讨，获取知识，从中感悟到亲自参与掌握知识，产生愉悦的情感体验，把体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投人到学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中去。教师要认真分析教材特点，仔细研究教法，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]，取得良好的教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]效果。其次，体育教师在教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中要创设让学生感染的情境，教之生情，授之以趣，充分发挥体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的感染力，必定可使学生产生愉悦，有效提高课堂教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]效果。

3、培养学生抗挫能力　

教育应鼓励体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]障碍学生增强克服困难的信心，对体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]上的失败能够积极归因，培养不怕苦不怕累，勇于锻炼的优良品质。首先，要使端正对待挫折的态度。教师应有针对性地把生活中的实际问题摆在学生面前，让学生自己寻找解决的方法，认识到玫瑰固然娇艳，而荆棘也无法避免。在对这些问题的接触和探讨过程中，端正学生对待体育学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和锻炼的挫折态度，增强对付挫折的勇气，提高学生对待挫折的心理承受能力；其次，要培养学生战胜挫折的自我调控能力。　坚强的毅力品质常常表现为一种自我激励、自我调控的特点。因此，坚强的毅力品质教育要向自我教育转化，由外部控制向自我控制转化。自我调控包括自我计划、自我发现、自我调整。自我计划是指在征求教师、同学的意见后有针对性地制定自己的学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]和锻炼计划，并能够执行计划；自我调整是指根据自己行为是否达到预期目的，而调整自己的计划并决定对自己的奖惩。具体到对待挫折上，就要求自己面对挫折，调整自己的行为，接受挫折、分析挫折、战胜挫折，并进行行为上的观察和评价。

参考文献：

1、王中锴：《中专生的体育厌学现象分析及对策》，《科教文汇》2007.6

2、范国强：《体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中学生非智力因素的培养》，《晋中学院学报》，2007年6月

3、刘锦明 刘海英：《浅议非智力因素在体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中的作用》，《山西师大体育学院学报》，2007年1期

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王中锴：《中专生的体育厌学现象分析及对策》，《科教文汇》2007.6

范国强：《体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中学生非智力因素的培养》，《晋中学院学报》，2007年6月

刘锦明 刘海英：《浅议非智力因素在体育教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中的作用》，《山西师大体育学院学报》，2007年S1期