知识转化为能力探幽

[个人简历] 赵爱儿 是一名年轻的党员教师，执教初中英语11年。任教以来，热爱英语教育事业，刻苦钻研，勇于创新，曾被评为市教坛新秀，连续两届市骨干教师，长期任教初中毕业班教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]，经验较丰富，曾指导多名学生获奖，所带学生成绩位于市名列前茅，得到市教委教研室和同行的一致好评。
[论文[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]摘要] 英语学科的特点,新课教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]往往比较生动活泼,气氛活跃,而复习课则总是枯燥乏味,"一潭死水"。如果在复习中引入CAI课件，增加复习密度，必能使学生在悦中温故，乐中知新，充分调动学生的非智力因素，以达到课堂教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]减负增效的目的，推进素质教育。
以初中英语第三册16单元-18单元为例，谈谈CAI课件制作与英语复习。首先，确定教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]目标，选定教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]课题，把语法功能相似或相关的几个单元串联起来进行重新汇编，形成系统的语法复习；然后分析教材内容，理解重、难点，设计创作脚本，确定CAI课件的内容结构和表现形式；最后准备素材，把脚本转化成型课件，实现编程，修改优化。
[论 文] 英语学科的特点，新课政学往往比较生动活泼，气氛活跃，而复习课则总是枯燥乏味，"一潭死水"。如果在复习中引入CAI课讲，精心设计交互界面，恰当使用图形、图像、声音来表达教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容，可以扩大课堂容量，增加复习密度，增添复习课乐趣，使学生在悦中温故，乐中知新。充分调动学生的非智力因素，以达到课堂教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]减负增效的目的，推进素质教育。
一、确定教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]目标，选定教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]课题
初中英语新教材是在一定情景中让学生学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]语言，使用语言，通过实例教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]语法，基本的句型结构反复出现，让学生自己逐步发现规律，归纳掌握语法规则，根据教材的这一特点，初三综合复习时可采用语法功能相似或相关或相联的几个单元串联起来进行复习。例如，教材第三册中的16单元是围绕"谈论物品的制作、产地和语言的医用"，引出被动语态的谓语动语的基本结构，使学生掌握一段现在时的被动语态的谓语动词形式；17单元主要围绕"方向及标志语"的交际项目和参观博物馆的情景，学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]一般过去时的被动语态结构形式；而18单元是围绕"种树和三北防护林"的主题来安排教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容，让学生继续学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]含有情态动词的被动语态，同时学习[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]"计量"的表达法；不难看出，16-18单元都有二个共同的语法内容--被动语态，所以在综合复习被动语态时可以考虑把这三单元串在一起进行重新汇编，形成系统的语法复习，但是这种语法复习须克服"灌输式"和"填鸭式"的讲解课形式，也要避免学生最生厌的"炒冷饭课"形式，应该想办法把词汇知识和语法功能融汇在交际功能项目或单元主题中进行复习，利用多媒体扩大课堂容量，并把静止变为动态，配以适当的音响、鲜艳分明的色彩，充分调动人体的各种感觉器官，使学生耳目一新，情绪激昂，在轻松的环境中进入一种积极主动的复习状态，收到复习实效。
二、分析教材内容，设计创作脚本
制作CAI课讲的最终目的是为了高效率的教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]效果，而教材是教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]的基本依据，只有把握好教材内容，才能实施有效的教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]。因此。选好课题后，应仔细地分析教材和研究教材内容，理解重点、难点，确定CAI课件的内容结构和表现形式。前述16-18单元复习课的重点是被动语态的正确理解和使用，难点是它的各种时态的谓语形式；这三个单元的语言结构、词汇和主题既各自独立又存在着紧密自然的联系。在设计课件时可考虑把语法项目的呈现与典型的交际情景自然地结合，在教师有意识编串的情景中复习语法，使学生熟而不厌，不知不觉中巩固知识。
有了对教材的知识结构体系的深刻理解后，接下去可以撰写脚本了。脚本是制作CAI课件的根本和依据，也是课堂视听艺术表达的根本。它可分为文字脚本和制作脚本，它们的创作水平直接影响CAI课件的整体水平。文字脚本是由英语教师按照教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容，目标和要求对CAI课件内容的呈现形式进行描述，一般包括课题、知识点、教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]目标、教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容、媒体的呈现方式，如16～18单元复习的脚本可以这样设计（见下表〕。图表是一种文字脚本，它能较清楚地反映教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容与目标，教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]策略与过程，是英语教师与计算机专业老师互相沟通、共同合作的桥梁。
如果说文字脚本是学科老师能完成的事，那么制作脚本的编写则离不开 CAI课件的制作人员了，它是在文字脚本的基础上，把教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容及相关信息按选定的教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]策略在计算机上通过视觉形式和辅助声音表观出来的一种描述，一般包括界面设计、文本、动画、声音、色彩、进退、交互、链接等的构思。在构思过程中，既要考虑到屏幕的美观形象，又要考虑到屏幕所呈现信息的直观性和教育性，使课堂教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]符合学生的心理特点和教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]规律。
三、准备素材 实现编程，修改优化
这一步是整个CAI课件制作最关键的程序，它是将脚本转化为成型课件的实现过程。多媒体素材一般包括声音、图形、图像、视频、动画、文本等，这些基本构件可用多种途径获得素材。如上述复习课中的物品可用扫描仪扫描图片，也可用数码相机拍摄实物来满足素材需要；种树过程可用视频卡捕获录像；地图上找路可用PhotOshOP软件处理平面图像，并可用动画软件制成二维或三维动画；现场测试中的听力部分可用录音机和麦克风录制声音等等，还可以 课题 Revision(R16-U18，BookⅢ) 作 者 赵爱儿 单 位 余姚市兰江中学
知识要点 被动语态的各种时态及Stop…from doing的用法；The more,the better
使用方式 1、演示/情景教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net] 2、理解/现场练习
界面主题 教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]内容 教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]目标 呈现方式 表现特色
1、欣赏 英语歌曲剪辑 引入被动语态的语境中 视频 动画
2、对语 物品的制作、产地 复习一般现在时的被动 图片 静画
语态的谓语动词形式
3、问答 展示街道平面图 复习询问方向的交际项
目及计量表达法
4、对话 参观博物馆 复习过去时的被动语态
的谓语动词形式
5、操练 种树过程 复习含有情态动词的被
动语态
6、口译 Stop…from doing
The more,the better
7、归纳 各种时态的被动语
态谓语动词形式
8、测试 U16-U18综合复习 及时获得反馈信息 文本 朗读
9、游戏 词汇 复习三个单元中重要[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]词汇 文本、声音 朗读
从其他途径获取，如身边找不到的素材，可通过网上查找。然后把准备好的素材根据脚本要求编辑起来，组合成视听效果好、操作方便、交互性强的CAI课件。
无论是采用常规的教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]手段，还是采用多媒体辅助形式，课堂教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]最终面向学生，要想知道所制作的课件是否实用有效，我们可以通过试教，收集反馈信息，来修改在教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]过程中起到负面影响的内容，然后改进，力求更加完善。
目前广大英语教师对于计算机在英语教学[本文由点滴论文网整理www.ddlw.net]中的辅助作用还处于探讨摸索阶段，但只要有较强的科研能力和创新精神，由易到难，循序渐进，相信每个教师对微机操作会越来越得心应手，制作出既有科学性和艺术性，又有思想性和教育性的CAI课件来。